Историко-патриотическая библиотека
Школьные библиотеки, дружественные мозгу: практическое пособие
Сайкс Джудит Анна
В книге известного канадского специалиста в области школьных библиотек дается портрет ученика XXI века, представлена концепция современной школьной библиотеки как «дружественного мозгу» когнитивно-ориентированного центра, рассмотрены профессиональные требования, предъявляемые к педагогу-библиотекарю. Помимо теоретических, психологических и биологических, основ педагогической и образовательной деятельности школьной библиотеки предложены конкретные идеи и практические подходы, основанные на когнитивно-ориентированных методиках. Особое внимание уделено организации физического пространства «дружественной мозгу» школьной библиотеки, а также вопросам коллективного планирования и организации библиотечной деятельности в рамках общешкольного образовательного процесса.
Сайкс Джудит Анна. Школьные библиотеки, дружественные мозгу : практическое пособие : [16+] / Сайкс Джудит Анна ; ред. В. В. Зверевич ; пер. с англ. В. В. Зверевич, Т. О. Зверевич. – Москва : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2014. – 153 с. – (В помощь педагогу-библиотекарю ; выпуск 7). – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=493524 (дата обращения: 18.05.2024). – Библиогр.: с. 139-141. – ISBN 978-5-91540-107-4. – Текст : электронный.
| Вступительная статья | 7 |
| Предисловие | 11 |
| Благодарности | 14 |
| Введение | 15 |
| ЧАСТЬ I. ЧТО ГОВОРИТ НЕЙРОНАУКА ОБ ОБУЧЕНИИ | 19 |
| Глава 1. Основные концепции и литература | 21 |
| Глава 2. Эллен Лангер – осознанное обучение | 35 |
| Глава 3. Роберт Сильвестр – применение биологических исследований | 39 |
| Глава 4. Патрисия Вульф – исследования мозга и школьная практика | 46 |
| Глава 5. План для «дружественной мозгу» библиотеки | 51 |
| ЧАСТЬ II. ЦЕЛЬ 1: НАСЫЩЕННАЯ СРЕДА – ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ КАК ОРГАНИЗАТОР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ | 63 |
| Глава 6. Дружественное мозгу пространство | 65 |
| Глава 7. Ресурсно-ориентированное обучение – фонд | 75 |
| Глава 8. Особенности восприятия – память | 85 |
| ЧАСТЬ III. ЦЕЛЬ 2: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СРЕДЫ – ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ КАК АГЕНТ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ | 91 |
| Глава 9. Информационные запросы и исследование в деятельности | 93 |
| Глава 10. Информационная грамотность | 103 |
| Глава 11. Проекты | 110 |
| ЧАСТЬ IV. ЦЕЛЬ 3: ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СРЕДА – ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ КАК ЭМИССАР КУЛЬТУРЫ | 115 |
| Глава 12. Сенсорное обучение – литература и искусство | 117 |
| Глава 13. Коллективное обучение – совместное планирование и преподавание | 124 |
| Глава 14. Рефлективное обучение | 133 |
| Библиография | 139 |
| Указатель | 142 |
Для чтения книги Вам необходимо авторизоваться